杂谈64、从实践中总结经验、教训

**Admin** 周二十月 19, 2010 1:04 pm

杂谈64、从实践中总结经验、教训

　　学习新科学自我革命是人宇科学宏伟大业的需要。理论联系实践、自觉努力地进行自我革命，就能树立起正确的世界观、人生观、道德观，就会有清楚的是非观念，和自我控制能力。就能真正理解高级人类帮助地球人类，创立人宇科学的本意，坚信高级人类帮助人类正确发展的决心，就能清楚在她们帮助下应尽的责任、使命，真正突破自我，突破世俗的偏见、约束，坚持新科学的原则要求，不随大流。这样就能使新科学的火种从我们身边一点点燃烧。

　　有个学员在交流会上说出了她所遇到的问题。他们单位准备向创一流企业努力。这次领导决心大，对大家的工作提出了很高的要求，让大家从各个方面提出合理建议，并且要求他们安全负责人员人人都要负责一块，写出计划、建议、提出建设性意见。领导要亲自深入基层听每个负责人的计划，和实际工作情况的汇报。她回到办公室后就和二个同事一起发起了牢骚，认为有专门负责的领导，我们是做实际工作的本来就很忙……。感觉有些不公平。虽然对安排的工作的很不情愿，但这是任务。于是利用中午加班整理出了下午要发言的资料。下午一进会议室，发觉这次领导对创一流非常重视，不仅公司的领导来了，而且州局的领导也来了。轮到她发言时，她刚讲了一句话，脑子里唰一片空白，一切有关的记忆全部消失，她赶紧翻看手中的资料，尽然一个字都看不到。她不知自己说了两句什么话就尴尬的结束了发言。下来后同事问她：不是看你在翻看稿子吗，为什么不念？她难过的说：我一个字都看不到。

　　这个学员回来后给一个老师打电话说；我到底做错什么了，高级人类为什么采取这样的手段对我进行教育？老师说：找差距！找原因！她想：一定是自己对单位提出的创一流企业的计划抱消极心理，发牢骚、没有主人翁的意识，也就不符合新科学要求，所以高级人类给予了提示和教育。

　　我们听完后也认为她分析的对，但总感觉如果只是发牢骚是不会给予这么重的提示和教育。因为教育、引导的目的是培养我们遇事、处事要有清楚的是非观念。他们体现能量的过程就是教我们掌握新科学知识、方法的过程，我们就需要从实践中学着掌握这些科学知识、方法。这样才能不断树立树立起正确的思维观念。采取这样的提示方法必有更深的教育意义。此时，我无意识说出：“是因为你没有坚持实事求是，没有达到思想行动的统一”。当时说出了这两句话后，我不明白什么意思，我还用自己的认识解释了一下，下来后总感觉有欠缺。

　　交流会结束后，这个学员找到我说：你刚才一下提醒了我，我明白了错在哪里了，是因为自己不能实事求是、言行一致。我还总认为是在背后发牢骚引起的呢。后来她说出了原因：

　　企业要搞创一流企业，所里的领导并没有领会这次创一流真正的精神：注重从实际出发，找问题，找不足，加以规范，然后建设性的提出计划。什么是建设性的意见？作为企业的员工应当是爱护自己企业的，那就应该对企业持建设性而不是破坏的态度：假如领导做错了事，我们应当给予劝告、提醒、指出，我们这样做的目的是希望他们能改善，这就是建设性的意见。假如你明明知道企业领导这样做是走向错误的道路，我们为了保存自己，而说：做的好，做的好，这就是一种破坏性的态度。而所里领导则让他们搞形式，从电脑中找些相关资料，改头换面，多搞几份。

　　这个学员还说：这次的教育不是偶然的。上一次发现领导有些工作安排不利于团结，不利于团结就不利于企业的和谐发展，于是她壮着胆子向领导提出了自己的建议，事后领导尽然采纳了她的建议。她当时激动的给一位老师说：是高级人类的帮助才使得领导采取了她的合理建议，如果没有祖先的帮助她也没有这个胆量去提建议。所以这一次的教育就是对自己不坚持新科学原则、没有领会新科学帮助人类进步本意的教育。也说明自己主观能动性差，和没有悟性的表现。得到了帮助，就应该加以分析、思考，这样才能不断进步和提高。

　　高级人类为什么给我们这些学员不断以能量体现和各种帮助，难道只是让我们认识到她们的存在，和让我们感受她们的高科技吗？帮助、体现的目的是什么？人类的大同世界一定要实现！而实现大同的路她们只是帮助，一切要靠我们人类自己共同加倍的努力。她们采取目前这样的方式，是希望我们尽快把科学的知识、方法理解、掌握。然后在生活、工作、每一件小事上加以实践、总结、提高，就能在高级人类的帮助下，使我们工作顺利开展。只有我们切实实践才能逐渐，和更加深刻的感受到科学的全能性、先进性来。如果再不把学习、探讨的中心转向如何通过实践达到人与宇宙的和谐统一，那么我们就会停止不前。通过这个学员思维出现空白的显示，更加深刻的让我们认识到：要想使科学尽快普及，我们必须严格按照新科学的原则要求，在能量的提示、引导、教育下，坚持原则，坚持实事求是、思想行动的统一。就能不断把新科学推向深入，让更多的人认识新科学的日子就不远了。

　　我们现在的交流要从理论联系实践中，不断深入、透彻地分析在实际生活、工作当中如何体现、如何实践，这样能不断增加大家实践的意识和经验，从分析中加强大家对理论的认识，以及处理问题的思维方式、方法，使新科学的理论能真正的造福于社会、人类，而不是总是形式的学习，一遇到问题就不知如何处理，就走常规（韭菜和麦子的苗都分不清）。如果我们学习交流是不断深入的，是切合实际的，随时能感受到高级人类的引导和帮助，尤其是遇到没有遇到过的问题时，马上就会有正确的信息加以提示。我上面突然说出那个学员：“是因为你没有坚持实事求是，没有达到思想行动的统一”。这个提示是经过我思考问题过程中加入的，是我经过大脑的运作搜索到的正确信息，所以交流是大家互相学习，互相取长补短的场所，是大家交流学习、认识，共同提高的认识过程。

　　高级人类这么多年不断给予我们帮助，和能量体现，目的是希望我们敢于在社会、家庭、工作中把新科学的超前精神体现出来，在遇到问题和矛盾时不要逃避、更不能无原则而随大流，也不能无原则的忍让。利用学到的新科学理论知识、方法、技术，去解决矛盾、处理问题，只要坚持一分为二、实事求是、公平公正、按原则办事我们就能在高级人类幕后的帮助下不断把我们周围不和谐的因素一点点导入和谐，使新科学种子不断从我们的实际体现中撒播开来。

　　有个老师一天中午发现孙子回来情绪不好，一观察脸、胳膊都破了，她以为孩子在学校打架了，经过询问知道：孙子（小学二年纪）上学带了块新表，一个同学看着好看，就要求能否让他带一会儿，孙子就答应了。到了放学孙子去要表，结果同学说他小气，就把表仍出去，两个人在抢表过程中不仅孙子受伤了，而且表也被踩坏了。当时这个老师陷入了沉思。也就是在思考怎样处理好这个问题，孩子打架是正常现象，孩子有矛盾了就要正确引导他们解决，不断引导他们的过程，也就是培养、增强他们是非观念的过程。自己的孙子可以教育、引导，可是他人的孩子如何达到教育的目的？如果这个问题不尽快处理，下午儿子、媳妇回来一定会不愿意，去找人家的家长，如果态度方法掌握不好就会引起矛盾，这样会给孩子更不好的引导和教育，孩子以后遇到问题也会采取过激的方式处理，那样对孩子发展不利。究竟怎样处理？如果算了，那么孩子下午上课也提不起精神，说不定还有矛盾出现。于是这个老师决定她带着孙子去解决问题。

　　一路上这个老师一再提醒自己，要把握好情绪，以免情绪不好，而使问题达不到预想的结果。也在思考不知对方家庭情况如何，如果不配合对孩子进行教育怎么办。就不断提醒自己要按原则办事，然后请祖先给予帮助（我们认真思考问题的过程中，高级人类就会在我们思维过程中加入信息，使我们有智慧）。

　　找到那个孩子家后，发现是个少数民族。按门铃说明来意，学生家长尽然让她进去了，她更加有了信心。她对孩子的家长说：今天两个孩子闹矛盾了，我不能只听我孙子一言之词，我想问问你的孩子事情的经过。结果那个孩子挺诚实，承认了自己的言行。这时这个老师就态度和蔼的问孩子：都是同学应该互相爱护、互相帮助，你们打架对不对，哪个孩子不吭气。她继续说：你们能不能互相宽容一下拉个手，下午就可以心情愉快的上课了，结果两个孩子就和好了。这时她又转向家长说：事情的经过你也听到了，这个表是你孩子有意踩坏的，表本身不值钱，我也不是在乎这个表，而是我觉得孩子应该从小知道：要为自己的行为负责，不能任着他们的性子，想做什么就做什么，不高兴了，就可以随意毁坏他人的东西，要让他知道不好的行为是要付出代价的。让孩子从小就知道什么事该做，什么事不该做，有自我约束能力。所以我把这块表给你，你负责给我修好。当时孩子家长说：不行我给你赔一个新的吧？这个老师说：新的我不要，我就要这块，不能让孩子有损坏就坏了，只要能陪的起，陪块新的就行了，这也是在培养孩子不负责任的行为。这个家长接受了这个老师的建议。

　　从以上看，我们学习了新科学，在碰到问题和矛盾时，如何用新科学的方法、智慧去处理问题，是考验和不断提高我们处事能力的机会，也是不断把新科学的种子拨撒出去的劳动过程。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006年7月23日星期日翔子

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